Творческая концепция проекта "Живые страницы" раскрывается через проектную работу детей и педагогов над произведениями русской литературы на уроках и во внеурочной деятельности, сопровождаемую экспертами-профессионалами и опытными коллегами. Продвигаясь от личных интересов к социальной проблематике, от выбора литературного произведения до создания мини-спектакля (фильма) по его мотивам, участники процесса формируют позитивные детско-взрослые общности с высоким образовательным и воспитательным потенциалом, приобщаются к вдумчивому литературному чтению, театральному искусству. В проекте две кульминационные точки - фестиваль школьных постановок и премьера полноценного детского спектакля, созданного "с нуля" детьми из разных школ.

1. Обучить не менее 20-ти педагогических работников основам инсценирования, мастерству устной речи
2. Привлечь не менее 200 обучающихся (10-16 лет) к углубленному изучению русской литературы, театрального искусства, мастерства устной речи, а также к участию в инсценировании (отрывков) литературных произведений на актуальные и остро социальные темы
3. Поддержать не менее чем в 20-ти школах республики успешный опыт применения элементов театральной педагогики для повышения качества филологического образования, воспитания и развития обучающихся, профессионального роста педагогов.
4. Расширить связи школ с профильными вузами и учреждениями культуры для профориентации обучающихся на филологические и театральные специальности
5. Создать видеотеку инсценированных отрывков литературных произведений для использования на уроках литературы во всех образовательных организациях (с возможностью размещения в Интернет)
6. Провести школьный фестиваль театральных постановок (очно/онлайн) с целью поддержки и мотивации школьных команд, поощрения лучших практик

Проект содействует решению следующих актуальных проблем: 1) снижения качества филологического образования школьников (аналитики ЕГЭ ежегодно фиксируют синдром поверхностного чтения литературы, снижение качества речи, PISA свидетельствует о снижении читательской грамотности в целом и наличии существенной доли (1/5) функционально неграмотных читателей среди подростков, "гонка" по программе не позволяет учителям литературы использовать воспитательный потенциал предмета, литературное образование становится формальным, финансирование пополнения библиотечных фондов в основном направлено на приобретение учебников, а не художественной литературы); 2) социальной разобщенности участников образовательного процесса (социологи говорят о 37% российских школьников периодически страдающих от буллинга, 27% чувствующих себя одинокими, в образовательный менеджмент вошел термин "школа, работающих в сложных социальных условиях", случаи проявлении агрессии депривированными подростками (скул-шутинг, др.), усугубление разобщения условиями дистанционного образования и пандемии); по опросам Яндекс: 75% учителей демонстрируют признаки хронической усталости, 38% - профессионального выгорания; 3) учреждения культуры (театры, музеи, др. ) вынуждены конкурировать с гаджетами за внимание и интерес подрастающего поколения, что актуализирует проблему воспитания театрального зрителя, распространение театральной педагогики в общеобразовательную сферу; 4) учреждения профессионального образования (театрального, филологического) нуждаются в усилении взаимодействия со школами, продвижении своих услуг и образовательных программ и привлечении абитуриентов, т.к. вынуждены существовать в условиях сокращенного бюджетного финансирования и перехода на коммерческое обучение. (см. список публикаций ниже).

Республика Бурятия, включая г. Улан-Удэ, а также не менее 5 сельских районов.

1. Обучающиеся общеобразовательных школ 5-9-х классов (10-16 лет).
2. Педагогические работники организаций общего и дополнительного образования детей (учителя русского языка и(или) литературы, библиотекари, педагоги дополнительного образования, вожатые, др.)
3. Родители обучающихся