Повышение уровня компетенции 135 педагогических работников в сфере культуры, искусства и креативных индустрий для применения полученной информации в своей профессиональной деятельности при реализации образовательных программ среди школьников и увеличения их познаний в области культуры. Образованность и профессиональная компетентность педагога сегодня — это не только владение основами профессиональных знаний, но и умение ориентироваться в потоке научной информации, анализировать новые педагогические системы обучения, альтернативные и вариативные программы, адаптировать эффективный педагогический опыт. Для труда педагога специфично возникновение ситуаций, которые требуют мгновенного анализа, умения предвидеть, творческого подхода в выборе способов достижения нужных результатов. Поэтому всестороння теоретическая разработка вопросов формирования творчески активной личности будущего педагога в условиях современной действительности. Педагогическая деятельность, как и любая другая, имеет не только количественную меру, но и качественные характеристики. Содержание и организацию педагогического труда можно правильно оценить, лишь определив уровень творческого отношения педагога к свое деятельности, который отражает степень реализации им своих возможностей при достижении поставленных целей. Творческий характер педагогической деятельности поэтому является важнейшей ее объективной характеристикой. Она обусловлена тем, что многообразие педагогических ситуаций, их неоднозначность требуют вариативных подходов к анализу и решению вытекающих из них задач. В отличие от творчества в других сферах (наука, техника, искусство) творчество педагога не имеет своей целью создание социально ценного нового, оригинального, поскольку его продуктом всегда остается развитие личности. Вместе с тем в современных условиях, стимулирующих участие педагогов в экспериментально — исследовательской деятельности, резко возросла потребность в наличии высокого творческого потенциала, в культуре творческого саморазвития специалиста.

1. Информирование населения о возможности принять участие в образовательных программах в рамках проекта "Повышение квалификации педагогических работников с целью продвижения культуры и креативной индустрии традиционных российских ценностей среди школьников"
2. Формирование 9 учебных групп по 15 человек в каждой группе по программе повышения квалификации "Инновационные технологии в повышении культурно-нравственного воспитания в образовательной организации в соответствии с ФГОС" в рамках проекта
3. Проведение лекционных и практических занятий 9 учебных групп по программе повышения квалификации в рамках проекта. Для каждой учебной группы будет проведено 17 занятий по 4 академических часа каждое общее количество проведенных занятий в рамках проекта 153 занятия/612 академических часов.
4. Проведение итоговой аттестации 135 граждан, прошедших повышение квалификации по программе "Инновационные технологии в повышении культурно-нравственного воспитания в образовательной организации в соответствии ФГОС" с целью продвижения культуры и креативной индустрии традиционных российских ценностей

Уникальность проекта для Учебного центра заключается в том, что обучение данной группы населения Санкт-Петербурга и Ленинградской области, как отдельной категории граждан в смешанном формате обучения очно; очно с использованием дистанционных образовательных технологий; дистанционно – ранее не проводилось. Методика и деятельность организации значительно улучшена по сравнению с остальными проектами и другим обучением, проходящим в Учебном центре. Разработаны новые методики взаимодействия преподавателя и обучающегося, усовершенствующие процесс получения умений и знаний. Введены новые и интерактивные формы обучения. Применяется инновационный дистанционный формат обучения. Анализ изучения рынка предоставления образовательных услуг в Санкт-Петербурге и Ленинградской области показал, что ни один Учебный центр не проводит обучение педагогических работников по направлению повышение квалификации педагогических работников с целью продвижения культуры и креативной индустрии традиционных российских ценностей среди школьников, тем самым не предоставляя удобное расписание, график обучения, которые так необходимы педагогическим работника. Наш «Учебный центр «Педагогический Альянс»» выделяя данных граждан в отдельные группы, готов всячески идти на встречу, помогать им и дать возможность получить качественное и полноценное образование, после которого они смогут повышать культурно-нравственный уровень детей школьного возраста в результате посещения их уроков. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь учащегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного культурно-нравственного состояния общества и государства.
Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально - ценностному, культурно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы
В настоящее время воспитание культурного человека остается одной из главных задач. Цель воспитания – воспитание человека культуры, а основная задача педагога – создание культурной среды развития личности ребенка. Содержание воспитания определяют общечеловеческие ценности, в том числе культура, содержании воспитания выделяет человека как носителя культуры.
Процесс сохранения и развития культурного потенциала школы зависит от деятельности каждого педагога, от его вклада в формирование нравственно-правовой, эстетической и организационной культуры учебного заведения, в развитие культуры речи и мышления учащихся, в обогащение культурными ценностями учебно-воспитательного пространства урока и внеклассного мероприятия.
Таким образом, актуальными направлениями в развитии профессиональной культуры учителя на современном этапе модернизации образования становятся участие в работе над инновационными проектами в составе творческих групп учителей и непрерывное профессиональное самообразование. Эффективность и необходимость работы по развитию профессиональной культуры учителя несомненна, что подтверждается приростом личностных качеств как педагогов, так и обучающихся: творческой активности, инициативности, оригинальности в суждениях и работах, умение вступать в коммуникацию с людьми разного возраста, умение вести беседу и дискутировать, а также развитие эмпатии в отношении к жизни и искусству.
Ценностные ориентации обучающихся определяют мировоззренческий подход человека к миру в целом, к собственным поступкам, к системе отношений, которые личность выстраивает, и только затем к профессии. По этой причине для деятельности выпускника школы во взрослой жизни очень важным является развитие таких необходимых жизненных ценностей как самостоятельность мышления, стремление к знаниям, образованию, творческий поиск, культура.
Принимая во внимание тот факт, что современный ребенок более 70% времени проводит в школе и влияние на становление его ценностных ориентаций в подавляющем большинстве оказывает учитель, мы должны понимать роль личности педагога в образовательном процессе его готовности к решению культурно-педагогических задач. В педагогическом сообществе не вызывает сомнений, что только педагог способен решить задачи адекватные современному обществу, работать в инновационном режиме, формировать для себя перспективы в познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей.
Таким образом, перед школой встает проблема поиска путей и определения условий для развития профессиональной культуры учителя, способного творчески работать в изменяющихся условиях. Обращение к проблеме развития профессиональной культуры учителя тесным образом связано с установлением взаимосвязи уровня развития профессионализма в контексте понятия «культура».
После реализации нашего проекта, педагоги смогу повысить свой профессиональный уровень и работать по увеличению познаний школьников в области культуры.

город Санкт-Петербург, Ленинградская область

1. педагогические работники города Санкт-Петербурга и Ленинградской области, осуществляющие свою профессиональную деятельность в сфере воспитания и обучения детей школьного возраста