Во все времена регионы России формируют значительную часть ее социокультурного потенциала. При этом сегодня в силу целого ряда причин складывается парадоксальная ситуация недооценки жителями разных возрастов их регионального материального и нематериального наследия. Школьный музей включается в процессы укрепления локальной идентичности двояким образом: он дает возможность ученикам разных поколений понять себя в «большой» региональной и национальной истории; он концентрирует в себе память места, усиливает его «дух».
Школьный музей Гимназии №8 «Лицей имени С. П. Дягилева» г. Екатеринбурга, рассказывающий о художественном и творческом образовании региона в связи со значительнейшими фигурами отечественного искусства, открывает относительно малоизвестные страницы истории нашей малой родины.
«Перезагрузка» музея, его частичный перевод в цифровой формат расширяет как музейное сообщество, так и функциональные возможности площадки.
Для этого
1) создается научно обоснованная концепция школьного музея Гимназии, включающая следующие разделы:
– раздел, посвященный истории учебного заведения, соединившего в одном пространстве общеобразовательную школу и школу искусств;
– раздел, посвященный творческим проектам школы (достижения выпускников и сегодняшних учеников в области хореографии, вокального и исполнительского искусств, изобразительного искусства), реализующих идеи С.П. Дягилева о синтезе искусств;
– раздел, посвященный творческому пути С.П. Дягилева и его идеям синтеза искусств;
2) разрабатывается дизайн-проект интерьера школьного музея Гимназии, раскрывающий тематическое деление по смысловым зонам; наполнение экспозиционным оборудованием, в т.ч. мультимедийным; разработка маршрутной карты посещения, обладающей единством стилистического решения;
3) разрабатывается дизайн-проект виртуального школьного музея Гимназии, включающий 3D-проекцию, представление визуальных, аудио-, видео- материалов;
4) разрабатывается концепция и элементы интерактива в музейном пространстве;
5) разработка и согласование детализированных эскизов, экспозиционных стен, рабочих чертежей, монтаж экспозиции музея;
6) проходит обучение педагогов работе с экспозицией музея;
7) создается музейный актив из числа администрации, педагогов, старшеклассников и родителей (и/или социальных партнеров), планирующий и реализующий творческие проекты на базе музея.

1. формирование инициативного детско-взрослого музейного сообщества из числа администрации, педагогов, старшеклассников и родителей (и/или социальных партнеров)
2. проектирование школьного музея Гимназии №8 «Лицей имени С. П. Дягилева», включающего партисипаторные практики: разработка научно обоснованной концепции музея, дизайн-проект интерьера, дизайн-проект виртуального школьного музея
3. монтаж оборудования школьного музея
4. разработка концепции и элементов интерактива в музейном пространстве для решения образовательных задач (знакомство с творческими идеями С.П. Дягилева)
5. разработка методических рекомендаций для педагогов Гимназии по работе с экспозицией музея
6. мониторинг результатов проекта самоанализ хода и результатов проекта обобщение и презентация опыта
7. информирование педагогической общественности о ходе и результатах проекта

Воспитательная задача школы во многом связана с предоставлением возможности приобрести опыт творческой самореализации, обеспечивающий успешное будущее сегодняшним школьникам.
Эту задачу на протяжении многих лет решали созданные еще в середине 1970-х гг. учебные комплексы, объединяющие общеобразовательную школу и школу искусств. Как показал многолетний опыт их существования, эстетическое воспитание обеспечивало личностное самоопределение, нравственное развитие и творческую реализацию выпускников в самых разных сферах деятельности.
Таким центром творческого развития является Гимназия №8 «Лицей имени С. П. Дягилева» г. Екатеринбурга. Особенностью данного учебного заведения является не только предоставление учащимся возможности приобщиться к искусству (изобразительному, хореографическому, вокальному или исполнительскому), но и создание арт-терапевтической среды для обучающих с особыми образовательными потребностями. Эта задача успешно решалась на протяжении многих лет, однако в последнее время обострились проблемы:
1) возник разрыв между потребностями субъектов образовательной деятельности (педагогов, учащихся, родителей) в получении качественного образования, соответствующего требованиям сегодняшнего и завтрашнего дня, дополненного эстетическим развитием творчески одаренных детей, и качеством образовательной среды, пространственно-семантические компоненты которой отстают от современных требований (подтверждается проведенным анализом удовлетворенности оказанием образовательных услуг субъектами образовательного процесса);
2) школьная идентичность обучающихся («Я – ученик Дягилевки») как первый уровень гражданской идентичности носит неустойчивый характер и не способствует личностному самоопределению, что отчасти влияет и на профессиональную ориентацию выпускников в сфере культуры;
3) несмотря на существующий актив родителей и их заинтересованность в получении образования именно в этой Гимназии, детско-взрослые сообщества как перспективное направление социализации детей и подростков не получает своего развития, т.к. отсутствует «общее/коллективное творческое дело» и пространство, в котором могут осуществляться неформальные коммуникации;
4) обозначился поколенческий разрыв между педагогами;
5) выпускники школы, особенно люди творческих профессий, недостаточно включены в пространство школы (о них мало знают новые поколения учеников; их творчество не отражено в школьном пространстве).
Данные проблемы существенно ограничивают влияние школы на социум, свидетельствуют об утрате школой потенциала креативной среды и имиджа лучшей школы художественно-эстетического развития детей.
Таким образом, требуются системные изменения в программе развития образовательной организации, обеспечивающие потребности школьников, педагогов и родителей в творчески активной среде. Гимназии требуется «перезагрузка»: трансформация образовательной среды в школе, приведение ее в соответствие с современными требованиями; развитие художественно-эстетической составляющей образования как ресурса социализации и воспитания школьников; поддержка позитивного имиджа школы как центра творческих инициатив через развитие новых креативных институций.
Результатом работы станет, с одной стороны, сохранение традиций школы воспитания искусством, а с другой, появление пространств, обеспечивающих новое качество образовательной среды через использование информационных технологий (креативные трансформации цифровой среды), обновленный дизайн (изменение визуального образа школы, адекватного современным требованиям), новые коммуникативные пространства (школьный музей как площадка для «встречи» прошлого и настоящего; как пространство свободного общения между разными поколениями учеников школы, педагогами, родителями, социальными партнерами; как «открытое пространство» – создается и живет при непосредственном участии школьников, находится в школе, его можно посетить в любой момент, самим фактом своего бытия он соединяет образование и культуру).
Это сложная многоплановая работа, началом которой является проект «Дягилевка: перезагрузка. Школьный музей как новое творческое пространство».
Цель школьного музея – формирование и развитие школьной идентичности обучающихся и педагогов путем вовлечения в творческую деятельность по созданию музейных продуктов.
В рамках проекта решаются задачи преодоления разрыва между потребностями субъектов образовательной деятельности (педагогов, учащихся, родителей) в получении качественного образования, соответствующего требованиям сегодняшнего и завтрашнего дня, дополненного эстетическим развитием творчески одаренных детей, и качеством образовательной среды; создания детско-взрослых творческих сообществ, для которых музей становится коммуникативной площадкой;
осмысление школьного музея как компонента образовательной среды, направленного на сохранение социальной памяти Гимназии; вовлечения в деятельность музея как центра творческих инициатив выпускников, ветеранов-педагогов и родителей обучающихся.

г.Екатеринбург

1. Школьники разного возраста, включая детей с ограничениями по здоровью, обучающиеся в Гимназии (развитие школьной идентичности и возможность почувствовать себя частью большой Истории)
2. педагоги Гимназии
3. выпускники Гимназии разных лет (получают возможность вспомнить и поделиться воспоминаниями, быть включенным в сообщество Дягилевки)
4. родители школьников (возраст от 28 лет до 61 года) (развивается причастность к ребенку и его школе)
5. ветераны школы (получают возможность поделиться воспоминаниями, быть востребованными)